新闻背景

　　前日,在广东外语外贸大学中文学院文秘专业课堂上,老师和学生正如火如荼地商讨如何“打劫银行”,听起来让人毛骨悚然。原来,这是任课老师在对之前布置的作业进行点评。该名任课老师称,目的是锻炼文科学生的思维,培养学生的人力资源配置能力,而学生们则普遍反映作业题有创意,能从中得到启发。

　　（据3月20日《信息时报》）

　　打劫银行本应是一些穷凶极恶的歹徒所做的事情，现在，居然有机会让自己体验一把，而且还能尽情发挥自己的奇思妙想，那当然是创意十足、噱头十足。而且，要知道，能在实施犯罪前进行密谋策划的，往往都是主犯或犯罪团伙中的头目，这无形中又让文秘专业的学生在纸张上过了一把“老大”的瘾。

　　如果一个选题既能锻炼学生缜密的思维，又能给学生积极性以足够的刺激，这样的选题至少看上去是很实用的。

　　问题是，当学生沉浸于打劫银行的思考时，他们是否真的有足够的判断力去分清是非呢？我当然相信学生们还不会傻到真的抢劫银行，但不能否认的是，在打劫计划书的撰写中，学生内心的“恶”将被放大，学生内心的“狡”将被呈现，当他们挖空心思在纸上演练如何打劫银行时，他们容易将这种思考中的“恶”与“狡”带入到现实的生活中。

　　所以，对于这个新奇的教育选题，我并不觉得它很好很实用，反而觉得有些很傻很暴力，它可能锻炼了学生的写作能力和思维能力，但无形中是非的观念被颠倒，潜意识中的暴力可能被激发。

　　学校教育当然需要创新，但创新不是盲目的，以传播文明，教书育人为使命的学校，任何创新都不能背弃这个社会基本的价值观。就像让学生写作打劫银行计划书一样，这样的课堂引导的是恶行，是一种变相的传授犯罪方法与技巧，在课堂这个特殊的场所，它的影响面更大、破坏力更强。